GIÁO DỤC THEO PHONG CÁCH NHẬT BẢN

Item: GIÁO DỤC THEO PHONG CÁCH NHẬT BẢN
Rating: 5
Author: NGỌC HÂN

Thông tin giáo dục

Trong tiếng Nhật, “ giáo dục” được chia thành hai phần. “ Giáo” có nghĩa là khuyến khích và bắt chước, “dưỡng” có nghĩa là lớn lên và nuôi dạy con cái. Do đó, không khó để tìm thấy từ “giáo dục”. Giáo dục không chỉ để dạy cho học sinh kiến thức mà còn để cho phép học sinh sử dụng nó một cách linh hoạt.

Hệ thống giáo dục trường học 6-3-3-4 hiện nay của Nhật Bản bắt đầu từ năm 1945, Nhật Bản đã trải qua sự tăng trưởng kinh tế nhanh chóng kể từ những năm 1960, vì vậy “giáo dục kiểu Nhật Bản” được coi là một trong những lý do cho sự phát triển kinh tế nhanh chóng của Nhật Bản sau chiến tranh. Ngoài ra, phong cách cư xử lịch sự, ngăn nắp, ý thức cộng đồng và tỷ lệ biết chữ cao gần 100% của Nhật Bản thường được quy cho “giáo dục Nhật Bản”. Vì vậy, trong những năm gần đây, hệ thống giáo dục của Nhật Bản đã nhận được sự quan tâm lớn từ các nước trên thế giới.

Quan điểm

Người Nhật có một số niềm tin quan trọng về giáo dục (đặc biệt là giáo dục bắt buộc). Họ tin rằng tất cả học sinh đều có khả năng học hỏi kiến thức, nỗ lực, sự kiên trì, kỷ luật tự giác và khả năng phi học thuật của học sinh quyết định thành tích học tập của học sinh. Những thói quen học tập và hành vi này có thể được học thông qua các bài giảng và thực hành. Do đó, học sinh tiểu học và trung học cơ sở không sắp xếp các lớp học theo khả năng của học sinh, cũng như không thích nghi với sự khác biệt giữa các học sinh.

Cách thức

Phạm vi học tập toàn quốc của Nhật Bản cho phép học sinh nhận được một nền giáo dục cân bằng và cơ bản. Giáo dục bắt buộc mang đến cho học sinh cơ hội học tập bình đẳng và sự phân bổ tài chính của các trường học tương đối giống nhau. Tuy nhiên, hệ thống này được đánh giá là không linh hoạt và khó hiểu để hiểu được nhu cầu và sở thích đặc biệt của học sinh. Giáo dục Nhật Bản đã được cải cách vào những năm 1980. Hệ thống mới đặc biệt nhấn mạnh sự linh hoạt, sáng tạo và cơ hội thể hiện bản thân, nhưng có rất ít tiến bộ. Tư duy phản biện không phải là khái niệm quan trọng nhất trong hệ thống giáo dục Nhật Bản. Học sinh thường được yêu cầu đọc thuộc lòng nội dung của bài kiểm tra, vì vậy lý do cho điểm số cao của học sinh không phản ánh trình độ thực tế của họ.

Bởi vì sinh viên chỉ tham gia một cấp độ khóa học nhất định, những sinh viên có năng khiếu và khuyết tật học tập sẽ bị bỏ qua. Ví dụ: một sinh viên tiếng Anh là tiếng mẹ đẻ sẽ tự động được chỉ định một lớp học tiếng Anh phù hợp với trình độ của mình. Một học sinh trung học cơ sở năm thứ ba không biết toán ở lớp một trung học cơ sở cũng cần phải học toán dưới khả năng của mình. Nhà trường sẽ không cung cấp các lớp dạy kèm để đáp ứng nhu cầu cá nhân. Trong những trường hợp hiên nay, học sinh có vấn đề về phát triển sẽ được xếp vào các lớp học bình thường, nhưng thiếu giáo viên đào tạo cho những học sinh này.

Nguyên nhân nảy sinh vấn đề này là cha mẹ không dám thừa nhận rằng con cái họ có nhu cầu đặc biệt. Tại Hoa Kỳ, hầu hết các khu vực đều có các trường chuyên biệt và có tay nghề cao dành cho học sinh khuyết tật nặng. Trong trường hợp này, mỗi học sinh sẽ được hỗ trợ bởi một giáo viên hoặc người chăm sóc. Trong khi các trường này cung cấp dịch vụ tốt hơn cho những học sinh này, các dịch vụ dành cho người lớn đang phải đối mặt với khủng hoảng khó khăn về tài chính.

Phương pháp

Vào ngày 26 tháng 8 năm 2015, Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học và Công nghệ của chính phủ Nhật Bản đã thông báo rằng họ sẽ thúc đẩy “giáo dục theo phong cách Nhật Bản” ra nước ngoài từ năm 2016. Điều này bao gồm biên soạn sách giáo khoa, cuộc họp thể thao, cuộc họp nghệ thuật, chăn nuôi động vật nhỏ, hệ thống ăn uống ở trường, dọn dẹp luân phiên học sinh, giáo dục nghề nghiệp, đào tạo giáo viên, các lớp dạy kèm, v.v.

Thế vận hội

Thế vận hội có lịch sử hơn 100 năm tại Nhật Bản. Vào năm 1874, một giảng viên người Anh đã tổ chức một ” giải đấu thể thao” tại một trường hải quân ở Tsukiji, Tokyo, có thể nói là sự kiện đầu tiên sớm nhất của Thế vận hội Nhật Bản. Tuy nhiên, thuật ngữ ” thế vận hội” chính thức bắt đầu được sử dụng rộng rãi ở Nhật Bản khi Đại học Tokyo tổ chức một cuộc thi thể thao vào năm 1883. Đại học Tokyo đã dịch nhiều cuộc thi thể thao thành ” thế vận hội”. Trước đây, Đại học Nông nghiệp Sapporo ở Hokkaido đã dịch chúng là “câu lạc bộ quyền lực”, nhưng cuối cùng, chỉ có bản dịch của Đại học Tokyo được sử dụng cho đến bây giờ.

Do các trường học khác nhau, một số trường trung học cơ sở hoặc trung học phổ thông ở Nhật Bản đôi khi được gọi là “lễ hội thể thao” hoặc ” thế vận hội”. Các môn thể thao chính của trường tiểu học và một số trường trung học cơ sở chủ yếu là các trò chơi cạnh tranh như ba chân hai người, kéo co, vượt chướng ngại vật, chạy bộ, biểu diễn thể dục dụng cụ, v.v., trong khi các cuộc họp thể thao của các trường trung học cơ sở và trung học phổ thông chủ yếu là điền kinh, đua tiếp sức, nhảy xa, nhảy cao, đẩy tạ, v.v. Các cuộc họp thể thao ở các trường tiểu học và trung học ở Nhật Bản thường được tổ chức 1-2 lần một năm vào mùa xuân hoặc mùa thu. Đồng thời, hầu hết các trường trung học cơ sở và tiểu học sẽ chuẩn bị khai mạc hội nghị trước nửa tháng đến một tháng để có thể xem xét và cân nhắc cho phù hợp.

Ngày nay, hầu hết các trò chơi thể thao của các trường tiểu học và trung học ở Nhật Bản được tổ chức trên sân chơi của các cơ sở tương ứng. Tuy nhiên, trong các trò chơi thể thao đầu tiên của trường tiểu học và trung học, vì không có sân chơi riêng, trường phải thuê địa điểm từ các đền thờ hoặc đền thờ địa phương. Bằng cách này, những người tham gia vào thời điểm đó không chỉ là sinh viên, mà còn là các nhà sư từ các đền thờ và cư dân xung quanh. Từ đó, tình thế bất lực đã vô tình đóng vai trò quan trọng trong việc tăng cường kết nối giữa mọi người trong xã hội Nhật Bản, điều này đã tiếp diễn đến ngày nay.

Hội nghị học thuật

Giống như thế vận hội, hội nghị học thuật cũng là một trong những hoạt động được tổ chức hàng năm tại các trường tiểu học và trung học ở Nhật Bản. Tương tự, tùy vào các trường, đôi khi nó được gọi là “lễ hội văn hóa” hoặc “lễ hội trường”. Nếu thế vận hội là một cuộc thi thể thao do nhà trường tổ chức, hội nghị học thuật là một sự hợp tác văn hóa do học sinh tự tổ chức. Ngoài các dự án nhóm hoặc cá nhân như khiêu vũ, biểu diễn, ngâm thơ và kịch sân khấu, nội dung chính của câu lạc bộ nghệ thuật trường tiểu học và trung học cơ sở Nhật Bản cũng bao gồm các hoạt động để học sinh thiết lập các quầy hàng để bán thực phẩm và hàng hóa, và đôi khi mời những người nổi tiếng phát biểu.

Trong suốt lễ hội, học sinh Nhật Bản trang trí lớp học và mặc trang phục thể hiện cá tính của họ. Do đó, có thể nói rằng khuôn viên trường trong toàn bộ lễ hội trường hoàn toàn khác với khuôn viên ngăn nắp thông thường, và những học sinh ăn mặc theo cá tính riêng của họ cũng giống như những học sinh thường mặc đồng phục tối màu. Điều này cho thấy khái niệm “giáo dục Nhật Bản”, đó là cung cấp cho sinh viên cơ hội phá vỡ thói quen và thể hiện bản thân.

Nuôi động vật nhỏ

Không giống như thế vận hội và hội nghị nghệ thuật, việc nuôi động vật nhỏ chủ yếu được thực hiện ở các trường tiểu học và nó rất phổ biến ở các trường tiểu học ở Nhật Bản. Có thể nói, đó là nhiệm vụ cơ bản được giao cho mọi học sinh tiểu học tại Nhật Bản. Do các trường học khác nhau, các động vật nhỏ được nuôi cũng khác nhau, chủ yếu bao gồm:gà, thỏ, cá vàng, tằm,v.v. Nhiệm vụ của học sinh tiểu học là thay phiên nhau cho động vật ăn và làm sạch phân mỗi ngày.

Giống như nhiều học sinh tiểu học Trung Quốc sống ở khu vực thành thị, học sinh tiểu học Nhật Bản hiếm khi được tiếp cận với thiên nhiên. Để đạt được điều này, các trường tiểu học ở Nhật Bản tạo cơ hội cho học sinh tiểu học tiếp xúc với thiên nhiên và động vật nhỏ thông qua các hoạt động giáo dục như nuôi động vật nhỏ, để nuôi dưỡng sự tôn trọng cuộc sống, tình yêu động vật, sự tò mò, suy nghĩ và tính cách phong phú. Bởi vì nuôi động vật nhỏ không chỉ đơn thuần là cho ăn, mà còn cần đến thói quen và tình trạng sức khỏe của chúng, đồng thời, những con vật nhỏ được chăm sóc tương đương với việc “giao phó” cuộc sống của mình cho các học sinh tiểu học chăm sóc chúng, vì vậy tôi tin rằng giáo dục này sẽ giúp trau dồi ý thức trách nhiệm và nhận thức về vòng đời “sinh-trưởng-bệnh-tử” ở học sinh tiểu học.