Không chỉ ở các trường tiểu học và trung học cơ sở, mà ngay cả ở trường trung học phổ thông, trải nghiệm làm việc cũng được coi là một hoạt động quan trọng giúp học sinh hình thành nhận thức về công việc và nghề nghiệp. Thay vì chỉ học lý thuyết trong lớp, việc trải nghiệm thực tế tại nơi làm việc và giao tiếp với mọi người giúp học sinh hiểu rõ hơn về giá trị của việc học và làm việc.
Tuy nhiên, việc thực hiện trải nghiệm làm việc gặp không ít khó khăn:
- Thời gian chuẩn bị cho trải nghiệm làm việc thường không đủ do công việc bận rộn.
- Số lượng địa điểm thực tập mỗi năm có hạn.
- Động lực của học sinh tham gia vào trải nghiệm làm việc còn thấp.
Nhiều giáo viên đang phải đối mặt với những vấn đề này. Trong bài viết này, tôi sẽ đưa ra ba ý tưởng để làm cho trải nghiệm làm việc ở trường trung học trở nên phong phú hơn, dựa trên kinh nghiệm cá nhân của tôi khi còn là giáo viên và tài liệu từ Bộ Giáo dục. Hy vọng rằng những giải pháp này sẽ giúp giải quyết phần nào những vấn đề gặp phải trong tổ chức trải nghiệm làm việc.
Những vấn đề mà trường trung học gặp phải với trải nghiệm làm việc
Trường trung học gặp phải nhiều khó khăn trong việc tổ chức trải nghiệm làm việc. Theo tài liệu của Bộ Giáo dục về “Cách tổ chức trải nghiệm làm việc hiệu quả”, một trong những vấn đề được nêu là giáo viên gặp khó khăn trong việc tìm kiếm các doanh nghiệp tiếp nhận học sinh thực tập.
Thông thường, các trường phải tự mình tìm kiếm các địa điểm thực tập, và điều này gặp nhiều khó khăn, đặc biệt là ở các khu vực nhỏ với ít doanh nghiệp. Hơn nữa, công việc hàng ngày bận rộn cũng khiến giáo viên không có đủ thời gian để chuẩn bị và hướng dẫn cho trải nghiệm làm việc.
Khi tôi làm việc tại một trường trung học cơ sở, tôi đã tiếp nhận học sinh trung học phổ thông tham gia vào trải nghiệm làm việc. Tôi nhận thấy rằng:
- Học sinh không rõ ràng về những gì bản thân muốn trải nghiệm.
- Không có câu hỏi hay ý kiến cụ thể nào.
Tôi rất ngạc nhiên khi thấy học sinh đến trường trong tình trạng như vậy. Dù không rõ có sự chuẩn bị gì từ trước, nhưng với tư cách là người tiếp nhận, tôi cảm thấy rằng nếu học sinh biết rõ hơn về những gì họ muốn trải nghiệm, việc hướng dẫn sẽ dễ dàng hơn.
Từ kinh nghiệm này, tôi nhận thấy có thể có vấn đề với thời gian chuẩn bị và hướng dẫn trước và sau trải nghiệm, cũng như thời gian giáo viên dành cho việc chuẩn bị hướng dẫn.
Cải thiện trải nghiệm làm việc ở trường trung học: Nâng cao lựa chọn địa điểm trải nghiệm
Một ý tưởng để nâng cao chất lượng trải nghiệm làm việc là “mở rộng lựa chọn địa điểm trải nghiệm”. Khi có nhiều lựa chọn địa điểm hơn, học sinh có thể tham gia vào những công việc phù hợp với sở thích và nguyện vọng của mình, từ đó làm tăng động lực và sự quan tâm của họ đối với trải nghiệm này.
Khi học sinh có thể chọn lựa nơi họ muốn thực tập, họ sẽ cảm thấy hào hứng hơn và dễ dàng đặt ra các câu hỏi liên quan đến công việc và nghề nghiệp trong tương lai.
Nếu học sinh được trải nghiệm ở những công việc mà họ cảm thấy phù hợp, họ sẽ dễ dàng nhận ra sự liên quan giữa công việc và định hướng nghề nghiệp của mình.
Ngược lại, nếu học sinh phải tham gia vào những công việc mà họ không có sự quan tâm hoặc cảm thấy khó khăn, họ có thể không cảm thấy hứng thú và chỉ mong kết thúc nhanh chóng. Vì vậy, việc mở rộng lựa chọn địa điểm trải nghiệm là rất quan trọng để nâng cao chất lượng của trải nghiệm làm việc.
Khi việc tìm kiếm địa điểm trải nghiệm khó khăn, trường học có thể tạo dựng mạng lưới hợp tác với cộng đồng và các doanh nghiệp để tìm kiếm các địa điểm phù hợp. Ví dụ, trường có thể hợp tác với phụ huynh để giới thiệu các địa điểm hoặc thành lập một “Ủy ban tổ chức trải nghiệm làm việc” để phối hợp với các cơ quan địa phương và doanh nghiệp trong việc tìm kiếm địa điểm.
Cải thiện trải nghiệm làm việc ở trường trung học: Đưa học sinh vào vai trò chủ động
Một ý tưởng tiếp theo để nâng cao chất lượng trải nghiệm làm việc là “đưa học sinh vào vai trò chủ động trong hoạt động”. Khi học sinh tự mình điều phối các hoạt động trải nghiệm, trải nghiệm không còn cảm giác bị ép buộc mà trở thành những hoạt động mà họ chọn lựa, giúp họ tham gia một cách chủ động hơn.
Ví dụ, học sinh có thể được giao nhiệm vụ tìm kiếm và lựa chọn địa điểm trải nghiệm. Học sinh có thể dựa vào thông tin từ phụ huynh hoặc cộng đồng để tìm nơi họ muốn đến và thực hiện yêu cầu. Mặc dù sự hỗ trợ từ nhà trường vẫn cần thiết, nhưng điều này giúp giảm bớt gánh nặng cho nhà trường và phát triển tính tự chủ của học sinh.
Thêm vào đó, việc nhận được sự hỗ trợ từ phụ huynh để tìm địa điểm trải nghiệm cũng có thể dễ dàng hơn. Các học sinh trung học đã có kinh nghiệm từ các hoạt động trải nghiệm ở trường tiểu học và trung học cơ sở có thể tận dụng những kinh nghiệm đó để hành động hiệu quả hơn.
Với sự hướng dẫn chuẩn bị kỹ lưỡng, có thể thực hiện các trải nghiệm làm việc với sự chủ động của học sinh.
Cải thiện trải nghiệm làm việc ở trường trung học: Nâng cao hướng dẫn trước khi trải nghiệm
Mặc dù việc “nâng cao lựa chọn địa điểm trải nghiệm” rất quan trọng, nhưng tại những khu vực nhỏ, điều này có thể gặp khó khăn. Trong những trường hợp như vậy, việc “nâng cao hướng dẫn trước khi trải nghiệm” là điều cần thiết.
Khi hướng dẫn trước được thực hiện hiệu quả, ngay cả khi lựa chọn địa điểm trải nghiệm còn hạn chế, chất lượng trải nghiệm của học sinh vẫn có thể được nâng cao.
Hướng dẫn trước đóng vai trò quan trọng trong việc:
- Nâng cao nhận thức về định hướng nghề nghiệp
- Hiểu rõ sự phù hợp của bản thân
- Lập kế hoạch cho tương lai
Khi học sinh có thể lập kế hoạch cho tương lai và hiểu rõ sự phù hợp của bản thân, họ có thể chọn những “công việc không hoàn toàn phù hợp với nguyện vọng nhưng vẫn có ích cho tương lai”.
Nếu không có địa điểm trải nghiệm theo mong muốn, học sinh có thể:
- Hiểu được ý nghĩa của việc trải nghiệm công việc trong xã hội
- Nhận ra mối liên hệ giữa công việc tại địa điểm trải nghiệm và ước mơ tương lai
- Thấy được cơ hội giải quyết vấn đề cá nhân thông qua trải nghiệm
Khi học sinh hiểu được “ý nghĩa của trải nghiệm làm việc”, họ sẽ có động lực hơn trong quá trình tham gia.
Với sự hướng dẫn đầy đủ trước khi trải nghiệm, học sinh có thể tận dụng trải nghiệm không chỉ trong thời gian thực hiện mà còn trong học tập sau này. Khi học sinh tham gia với kỳ vọng rằng trải nghiệm sẽ có ích cho tương lai, họ có thể học được nhiều điều mới mẻ và tự tin hơn qua các thách thức.
Ba phương pháp để cải thiện trải nghiệm làm việc ở trường trung học bao gồm:
- Nâng cao lựa chọn địa điểm trải nghiệm
- Đưa học sinh vào vai trò chủ động trong hoạt động
- Nâng cao hướng dẫn trước khi trải nghiệm
Trải nghiệm làm việc, là một phần không thể thiếu trong việc hợp tác với cộng đồng và doanh nghiệp, có thể cần nhiều thời gian và công sức để hoàn thiện. Tuy nhiên, đây là một sự kiện quan trọng trong giáo dục nghề nghiệp, giúp học sinh có cơ hội suy nghĩ về tương lai của mình. Hy vọng rằng các phương pháp trên sẽ giúp cải thiện chất lượng trải nghiệm làm việc tại trường của bạn.
Công ty TNHH Giáo dục và Dịch thuật IFK
Chuyên cung cấp các dịch vụ sau:
Dịch vụ biên phiên dịch tiếng Nhật, Anh, Việt
Dịch vụ tư vấn du học Nhật Bản
Chương trình internship tại Nhật Bản cho trường liên kết
Email: info@translationifk.com
Hotline: 0282.247.7755/035.297.7755
Website: https://translationifk.com
Facebook: Dịch Thuật Tiếng Nhật IFK
